"På pedagogikens meningsarena kan det vara svårt att se den meningen, eftersom många elever ibland mycket tydligt förnekar skolans meningsfullhet. De kan i brist på upplevd personlig mening med arbetet i skolan finna något som vi skulle kunna kalla en instrumentell mening. Den innebär att eleverna kan acceptera en i deras tycke meningslös verksamhet om den bara ger något i utbyte, till exempel poäng på prov eller bra betyg." s. 171.
Detta är något som jag har lagt märke till under min praktik. Elever kan ställa frågor som. "Varför ska vi lära oss detta tråkiga? Vad kommer vi ha för nytta av detta? Kommer vi ha prov eller test på det här efteråt?"
Om läraren då svarar att de inte ska ha ett prov, så är det vanligt att elever svara följande. "Då behöver jag inte lära mig detta om vi inte ska ha prov och att jag inte kommer ha någon nytta av det i framtiden."
Att eleverna svarar så, tror jag kan bero på att det är ett ämne som de är ointresserade av och då inte ser en mening i. Det är viktigt som lärare att fånga elevernas intresse i undervisning, så att de då också ser meningen i det.
Eleverna i klassen som dock är intresserade av ämnet och ser en mening i det skulle aldrig säga en komentar som. "Varför ska vi lära oss detta, kommer vi ha prov på det?"
När de har intresse för det, så bryr de sig inte om prov och betyg så som de andra som är ointresserade gör tror jag.
Jag hoppas att jag kommer lyckas fånga mina elevers intresse i min undervisning när jag är färdig som lärare. Att de inte behöver ställa frågor som, varför de ska lära sig det och prata om prov samt betyg. Att de ser meningen i det med en gång.
Jag märker dessutom nu att det är mycket prat hos eleverna om betyg och prov i allmänhet. De verkar vara relativt fixerade vid hur de presterar vid prov och tester samt vad de kommer att få för betyg. Många elever verkar vara stressade över hela situationen av att de blir betygsatta i en sådan tidig ålder. Den stressen lade jag inte märke till innan de sänkte åldern för betygsättning.
Egentligen är det kanske inte så konstigt att elever ser en större mening med uppgifter som leder till ett prov och ett betyg. Hur många vuxna har man inte hört sig "Jag önskar jag hade ansträngt mig mer i skolan så jag hade fått bättre betyg"? Varför hör man ingen vuxen säga "Jag önskar jag hade ansträngt mig mer i skolan så jag hade haft större kunskap om det här". I slutänden kan man fråga sig om det är betyget eller kunskapen som är viktig? Samtidigt är ju betygen en del av dagens samhälle.... Det känns som en svår balansgång och det känns ju inte bra att barn ska behöva känna sig stressade över en bedömning och betygssättning som inte egentligen spelar så stor roll. Betygen och deras kunskaper kommer antagligen hinna ändras under tiden på högstadiet beroende på elevens utveckling.
SvaraRaderaVad jag kan tycka är värre än elevens fråga är om det enda svar man kan komma på som lärare är "För att du måste" eller "Det kommer på provet".... Vad har ni själva för erfarenheter?
Känner igen mig i vad både du och Lina skriver! Hur tror du att du kan fånga eleverna ifall du får negativa kommentarer som de du beskriver? :)
SvaraRaderaSenast idag under min matematiklektion skapades en diskussion gällande den oron de känner inför att få betyg. "Får man inte börja högstadiet ifall man får F i något ämne?", "Är man dålig ifall man inte får A" osv.. Jag själv kan jämföra det här med hur jag kände inför de nationella proven vi hade i femman. Då trodde jag att ifall jag inte klarade de nationella proven skulle jag få gå om en klass. Tänkte på det Lina kommenterade: ”Jag önskar jag hade ansträngt mig mer i skolan så jag hade haft större kunskap om det här". Och det är något jag gör. Jag önskar att jag hade haft mer kunskap om vad de nationella proven innebar när jag gick i femman. Kanske var det så jag inte lyssnade på min lärare när hon gick igenom sådant som hör nationella prov och läroplanen till eller så kanske jag inte förstod vad hon menade när den diskussionen var aktuell.
Vi pratade tillsammans om de känslor som kan uppstå inför händelser och situationer, som betyg och nationella prov kan sätta igång inom en själv. Jag hoppas att de tog till sig mer än vad jag gjorde när jag gick i femman eller att de förstod vad jag försökte få fram. Det lär det inte vara den sista gången som jag eller någon annan lärare i min VFU-klass pratar om de jobbiga känslorna, som kan uppstå kring betyg. Att samtala med eleverna om vad som händer när man får sina första betyg känns ganska viktigt för mig. :) Hoppas ni förstod någorlunda vad jag menar ;)
Jag ska förtydliga lite vad jag menade. Jag tror att det är viktigare att få fram att de kunskaper man lär sig i skolan oavsett ämne är viktigare än vilket betyg man får. Vilket jag tror hade underlättat lite ifall fler vuxna visar att de inte ångrar sina dåliga betyg utan att de ångrar chansen att lära sig något redan i skolan... Men självklart måste man prata med eleverna om vd betyg innebär och hur de känner :)
SvaraRaderaJag har en idé om det du drar upp Lisa, det kanske inte funkar i längden men vi är ju också här för att diskutera! Jag tänker mig att man vid ett nytt ämnesområde, kanske kan vända på frågorna och istället säga " Varför tror ni att detta är viktigt att lära sig?"
SvaraRadera"När tror ni att ni kommer få användning för den här sortens kunskap?": Då kanske vissa elever (som är intresserade av ämnet) har bra svar på varför de tycker det är viktigt o.s.v. och ge lite inspiration till de eleverna som inte känner nytta eller mening med ämnesområdet.
Som lärare kan du även konkretisera ämnet, fråga frågor som "så när kan du använda bråk i din vardag?" (ett kort exempel)
Kan detta verkligen funka i längden? Vad tror ni?
Det låter som en toppenidé! Det är ju ett sätt att få eleverna engagerade i undervisningen, även dem som säger att de inte behöver den sortens kunskap. De kan ju alltid få förklara varför och sen kan man se om man köper deras argument. Dessutom får ju eleverna öva på de stora övergripande förmågorna (the big 5)
SvaraRaderaLina jag har mycket erfarenheter från min egna skoltid att lärare svarar "För att det kommer på provet." eller "För att du måste." Men jag har inte hört några sådana kommentarer under min VFU, som tur är!
SvaraRaderaDeepli det låter som en bra idé :) Kul att testa och se hur det skulle fungera med eleverna.
Paulie jag tycker också att det är väldigt viktigt att prata med eleverna om känslorna man kan få över sina första betyg. jag har märkt att många elever kan bli väldigt nedstämda och stressade över betygen.